的质量安全意识,有团队协作精神,能吃苦耐劳等这些非技能方面的素质要求在课堂上潜移默化地渗透给学生,提高学生对企业文化的认知与熟悉程度,缩短毕业生适应岗位的时间。Р 5.获得企业的资格认证Р 有了企业认可的资格证,教师可以直接参与企业的生产、研发,这对提升教师“双师”素质非常有效。从教师岗位来看,一般的专业教师至少对本专业的生产线、生产工艺熟悉;而对于教研室主任岗位上的教师,则提出学习和教学的双重要求,即企业所学不仅要融入教学中,而且要融入专业建设中。Р 四、企业实践的成功保障Р 1.学校重视、领导关心Р 学校成立由校领导牵头,相关职能部门参加的青年教师深入企业行动计划领导小组,负责本校青年教师岗位实践活动的统筹规划以及活动期间的生活生产情况。Р 2.成功的激励机制Р 对到企业服务的青年教师,服务期间其原职务、工资福利和岗位不变;服务期间岗位津贴、业绩津贴等待遇不低于在岗同类人员平均水平;岗位实践活动期满考核合格的视同完成派出单位规定的各项工作量。Р 3.校企沟通紧密Р 加强对参与岗位实践青年教师的服务和管理。建立跟踪服务制度和定期检查、考核制度,及时向所在学校反馈实践情况,更好的促进教师的开展培训。Р 五、青年教师企业培训的思考Р 企业培训能让青年教师发生从会学到会做的转变,深入了解企业生产线的实际情况,熟练掌握最新的设备和生产过程,体会企业的的经营管理理念及经验,提高青年教师的专业能力水平及教研能力,为在今后的教学、教研当中能充分的运用其中。培训实践虽然短暂,但收效甚多,效果显著。Р 【参考文献】Р [1]谭南周.企业实践:促进专业教师专业化成长[N]中国教育报,2007-04-03(10) Р [2]王浩.推进中职学校专业教师到企业实践的思考[J].江苏教育报,2011(07) Р [3]张日恒.做实教师下企业实验促进双师型队伍建设[J].中国职业教育,2011(35)
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