案Р2014年1月Р备课≠写教案≠抄教材Р概述Р定义:教师课前所做的一切准备工作。它是教师充分学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案Р备课分为个人备课(主要钻研教学方法)和集体备课(主要钻研教材教学重难点)两种Р备课的内容包括备学生、备教材、备目标、备过程、备检测五部分Р概述Р备课是教师为授课进行的准备工作,是上好课的重要前提,是教学的基本工作之一Р备课是教师的重要基本功,是展示教师个性化创造过程的平台,是教与学碰撞的活化Р备课是教师教学思想和教学轨迹的记录,更是教师认识自我,总结经验、成长提高的重要资料Р2017/12/5Р5Р备课是教师教学中? 的一项重要任务,怎么样才能更好? 地完成这个任务呢?Р如何备课Р用什么备?(依据)Р怎么备?(设计)Р备的怎么样?(写教案)Р备?课?的?依?据Р学科的课程目标和教学目标Р教材(参考)Р其他资料(辅助)Р一定要先备课程标准Р课程标准与教学大纲的地位与作用相似Р备课程标准决定了教学目标的三维度四层次Р备课程标准明确了重点与难点,从而决定了什么该多讲,什么该少讲的问题Р教学目标的四个层次РA.知道:对所学知识有大致印象РB.识记:记住所学知识的要点,能说出大意,能在有关情景中识别它们РC.理解:在识记的基础上,能解释说明所学知识的含义,能对不同知识采用适当的形式(文字、图、表)来表达РD.掌握:在理解的基础上能分析知识的联系与区别;能在新的情景中综合运用所学知识,解决一些与生物学有关的实际问题;能运用所学的知识,对有关的规律、实验方案和结果进行评价Р一定要充分备教材Р钻研教材,做到“三读”:通读、熟读、精读Р分析教材:挖掘教材的知识体系和结构,抓住要点,理清层次,挖掘教材中的智力及非智力因素Р分析、处理教材时注意:?摒弃完全“以教材为中心”的错误做法?坚持“来源于教材而不拘泥于教材”的原则
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