,也要使教师认识到对学生进行生活化教学研究,自己必须掌握相关的知识,自身教育教学素质要进一步优化和改善,在理论的基础上,提高教学实践能力。2、完善教材内容要疏通教材,挖掘教材中符合学生认知规律,贴近学生生活实际的数学内容。对一些不符合学生实际,偏难偏繁的内容进行加工和整合,使新知识呈现形式贴近学生的生活经验。要利用社会、家庭、学校等现实环境,从中挖掘与学生数学学习密切相关的生活要素,结合学生个体或者群体的实际认知水平,加以开发、提炼、加工和整合,使之成为学生数学学习的有效生活教育资源而进行合理的利用3、优化教学过程教学引入、教学例题、练习的设计都要生活化,要运用实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动等教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境,使抽象的问题具体化,激发学生的学习兴趣。要通过设置开放性、实践性等作业形式,使学生及时将数学知识应用、验证于日常生活,养成在生活中自觉应用数学的意识,在应用过程中体验数学与生活的联系。五、展望“回归生活”——新课程的生长点。我国教育家陶行知先生指出:“生活即教育”、“教学做合一”“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心,因而教学不能脱离生活。我们认为课题研究贴近实际,开展研究意义极大。我们下一阶段课题研究将根据前测分析,重点研究如何力图体现“生活——数学——生活”的回归,体现“教、学、做合一”的理念和方法,把学生生活与数学教学有机地结合起来,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力,促进学生素质的全面提高。这次问卷调查,增强了我们课题研究的信心,看到大多数同学对“生活化”数学课堂教学,积极性较高、参与性较广,我们倍受鼓舞。但我们也必须认识到,课题研究中尚有许多方面还不完善,研究的广度和深度还不够,这需要我们在今后的教学中,继续进行理论学习,进一步更新教学观念,大胆引进先进的教学思想,真正地使课题研究服务于教学,推动新课改的进程。
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