来有什么看法? A很有意义 38%B有点意义 24% C一点意义都没有 0%D老师没要求,没写过 38% 学生回答“很有意义”的居多,虽然学生觉得写数学日记有意义,但从第 10题来看,坚持写的学生并不多。应该首先要让学生喜欢这项活动,并让学生觉得这是件有意义的事情,然后再一步一步地把活动进行到底。在完成这项活动中教师除了扮演引导者的角色外,还扮演着支持与鼓励的角色,不断地给学生注入新的兴奋剂,让学生能感受到自己的进步,尝到成功的甜头,感受成功带来的喜悦。 12. 当你认为写了一篇你认为很好的日记时,最希望得到怎样的鼓励? A老师表扬 24%B同学们鼓励 5% C在网上发表 5%D任意一种都喜欢 66% “任意一种都喜欢”的回答居多,无论何种方式,只要是表扬学生都愿意接受。因此教师应该多表扬,少批评。 13.在写数学日记时,你希望( ) A老师提供一些素材 14% B自己寻找素材 38% C与同学们交流讨论素材 48% 现在学生已经学会“自己寻找题材或与同学交流”,这个居多数的回答说明了一个问题:学生自我意识越来越强,而以往学生总是依靠着老师提供题材,这提供了一个开展研究的好的平台。 14.数学老师经常组织你们参加课外活动,补充生活中的实际问题,把课本内容与生活数学结合起来吗? A经常 38% B有时 33% C从不 29% 回答“经常”或“有时”的占大部分,说明现在教师也很注重把数学教学与生活实际结合起来,在实践中解决实际问题。根据以上调查分析,我们课题组将根据存在的问题,加强数学教学中运用生活素材案例的研究,致力于带领孩子跨入数学领域,赋予孩子一双数学的眼睛,让他们以数学的意识,主动地从数学的角度观察客观世界,体验生活,用数学的思想、方法、知识解决问题,把生活经验和数学知识有机地联系。通过联系生活实际与写数学日记引领孩子走入数学王国,分享成功的喜悦,开发孩子们的数学思维。
全文预览
