听别人发言也是一次学习的过程,是对发言者的尊重。认真听每个同学的发言,不插嘴,听后需作思考,提出自己的见解,提高学生处理信息、反思评价的能力。4、适时引导。强调学生间的合作,并不是忽视教师的主导作用,教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师应该激发学生的学习兴趣,使学生明确学习目标,以高涨的学习热情投入于合作学习中。教师要深入小组,参与其中,善于创设问题的情景,善于启发、巧妙引导学生,灵活的运用教学机智,教给学生一些探索发现的方法,不断引发学生思维的碰撞,把学生的探索引向深入,保证小组合作学习有序、有效的展开。教师还要下组参与学习讨论,随时把握各组的学习情况,诊断与处理问题,使全体小组成员“动”起来,“活”起来。5讲究实效。自主探索、小学生合作学习要根据各学科的特点,注重其实效性,合作学习要有价值,避免造成摆样子、走过场、赶时髦的现象;要留给学生充足的时间,力戒合作学习假与浮;合作学习的不能死搬硬套,一成不变,既要注意预设,更要重视生成,要因时、因地、因情、因人制宜。6、激励评价。评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用,有利于让各个合作小组阐述观点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长,及时做必要的订正和补充发言,充分展示自己的成果。对小组活动进行评价时:可以小组自评和组与组互评形式,也可以对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合,使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面。这样既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进,强化集体荣誉感。激励所有成员主动承担责任,强化学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。总而言之,小组合作学习作为本次课程改革并积极倡导的学习方式之一,作为教师的我们即要把学生当成学习的小主人,同时也应该充分发挥自己的主导作用,组织、引导好学生开展小组合作学习。让小组合作学习真正从形式走向实质,为培养和提高的学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。
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