完成导学案,自荐汇报实验结果,讨论评价实验方案。一气呵成,实验总结后,呼应情景导入,学以致用,解决生活中的问题;铁与水蒸气反应的探究,发现问题——,解决问题的模式探究最佳方案,教师收集并课后批阅方案,是出于方案中可能有诸多不周全,不宜立即实践的考虑。教师提供一种较成熟的方案。学生小组实验,简单的操作,明显的现象,既让学生认识到铁可以与水蒸气反应,又感受到实验创新的魅力。教学中突出知识之间的联系,结合金属活动顺序表,对比金属钠与铁的活性差异。通过实验条件的差异和反应的难易程度的对比,又验证了其活性差异,加深对知识的理解。总之,本节课基本上达到了新课标对实验课堂的两个要求:一是体验科学探究的过程和问题意识的培养,二是化学学习的方法和终生学习能力的培养。运用生活素材,训练学生的发现问题的能力;对比实验方案,渗透方法比困难多的思想,引导学生多创新;学生在讨论汇报实验结果和素材提问的过程中训练了学生的语言组织能力;多媒体辅导回放实验,加深学生实验印象。教学反思:批阅设计方案后发现学生的铁与水蒸气实验设计不够理想,以后的教学中应多训练,批阅导学案后发现学生的化学方程式书写不够规范,以后的教学中要加强。批改课后作业,学生对第一题(将一小粒金属钠投入CuSO 4溶液中,金属钠能否从CuSO4溶液中置换出单质铜?推测可能出现的现象,设计实验加以验证并写出反应所涉及的化学反应方程式。)完成得比较好。第二题(铁与水蒸气反应的固体产物是什么?如何设计实验加以验证并写出反应原理方程式。)几乎学生都没写,因为高一学生知识储备有限,还没有系统学习铁三角之间的转换,所以固体产物应该直接给出,要求学生记忆,并强调原理方程式的特殊性——H2O(g)。您好,欢迎您阅读我的文章,本WORD文档可编辑修改,也可以直接打印。阅读过后,希望您提出保贵的意见或建议。阅读和学习是一种非常好的习惯,坚持下去,让我们共同进步。
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