极性,求得学生的自我觉醒与完善。又要遵循兴趣性原则,激起学生学习兴趣,促进学生自觉学习。还应遵循常识性原则,让学生在知识的发生过程中去领悟方法,在尝试和主动建构中形成能力。同时,还应该重视数学的实际应用,使数学回归到生活,回归到生活的普通常识上去,只有这样才能真正学好数学。虽然应用问题导学可以有效提升初中数学的教学质量和效率,但不是所有的数学知识和教学方案都不能应用这种方案。由此可见,在实际应用过程中需要注意以下几点问题:第一,设计有关问题的过程中,一定要管理好问题的数量。提问过少难以展现出问题导学的优势,提问的过多也会让学生产生厌烦的心理。由此,应用问题导学的过程中一定要注重适度性。第三,在设计相关问题的过程中,一定要控制好循序渐进的过程。在设计问题时,初中数学教师一定要注重由浅入深,预防提问过程中出现参差不齐的问题。第四,在设计问题导学法的过程中,数学教师一定要坚持避免出现以往教学方案出现问题,预防教师再一次陷入到传统教学问题中。[4] Р 结语Р 总之,问题导学法的使用对于初中数学教学,在培养学生学习数学的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯方面能够起到许多积极的作用。初中数学教师在应用问题导学方案的过程中,可以结合问题导学的特点来设计优质的教学方案和教学重难点,只有将问题导学方法与教学素材相符的教学方案相结合,才能获取更好的教学效率,以此提升学生的数学成绩。Р 参考文献Р [1]吕德权. 问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊,2017,(04):29-30. Р [2]孟娇. 初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[J].东北师范大学,2015. Р [3]于湛秋. “导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].河南大学,2015. Р [4]王爱菊.初中数学导学案的使用?D?D打造和谐高效课堂的点滴体会[J]. 中国教育技术装备,2011,(13)
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