和教育教学能力,树立学生发展为本的理念,重视教师对自身地位变换的认识,逐渐从传统的“教书匠”角色过渡到“导演者”的角色,尊重、信任学生,使教师能自觉地以研究者的心态置身于教育情境,以研究者的身份主动地吸取教学科学提供的新知识、新理论, 深入地开各类教改实践和课题研究, 加速了由“经验型”向“科研型”的转变。 2 、认真撰写了结题报告。 3 、进行了阶段性总结。 4、从整体上促进了我校教研工作的开展, 现在以教研组牵头组织的中、青年教师“我的高效课堂”展示活动正在全校如火如荼的进行中。 2011 年 12 月,孙柏德老师执教《因式分解》,荣获全校示范课一等奖; 2012 年 10 月,白金兴老师执教的数学组内示范课《等腰三角形的性质》, 获得好评; 2012 年 11 月,袁晓明老师执教《平行四边形的判定》,获得好评; 2013 年3月, 王兴军老师执教的全校示范课《反比例函数的性质》, 获得好评; 2013 年4月, 姜海燕老师执教“我的高效课堂”——《相似三角形的性质》, 荣获青年教师组一等奖。.页眉. 页脚. 5 、论文的发表或获奖。王兴军老师的《新课程理念下“重视课堂提问,提高教学质量”》,获国家级一等奖王兴军老师的《“诱导探究式”教学尝试——三角形的中位线》,获国家级二等奖王兴军老师的《新课程理念下初中数学试卷评讲策略》,获国家级一等奖王兴军老师的《多媒体为“诱导探究式”教学插上有形的翅膀》获国家级二等奖九、课题研究中的问题与思考在研究的过程中, 我们发现教师的教学习惯、教学方法的转变是很不容易的, 在运用问题式教学模式进行课堂教学时, 还是存在了很多的问题, 放不开手脚, 不能给学生充分的时间和空间,对课堂教学氛围的调控不到位等。今后还要不断学习, 进一步更新观念, 带动更多的老师投入到教学的改革中去, 集思广益, 献计献策,争取得更大的收获。.页眉. 页脚. 2
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