自主选择一至两本参考书自主学习。为了确保课外自主学习的效果,教师必须适当加以干预。比如,与他们定期讨论学习成果;当他们需要帮助时,给予耐心、细心的引导,有时只需指明方向而不必直接告诉答案。在学生解决问题后,不要吝啬你的赞美之词,这样能给他们很大的成就感,保持自主学习的动力。(3)保护自然学习小组,在交流中竞争,在竞争中进步学而无友,孤陋寡闻。数学资优生通常会因为兴趣相投、时常一同讨论题目而成为好朋友,无形之中组成了学习小组,他们一同探讨问题,分享解题思路,比较多种方法的利弊,并形成竞争氛围。心理学研究表明,同水平的合作是对双方最有利的合作状态。这种自然形成的学习小组是难能可贵的,它可以弥补独立学习的不足,减少学生课后自主学习的孤独感,增加学习情趣,并形成“你追我赶”的学习氛围。它比教师指定成员的学习小组更具有无穷的能量,?是学生自发的求知欲所致,能让学生学得更自由、更有乐趣,也更有成效,对资优生的成长有着积极而重要的作用。但是我们有时会无意间做一些破坏学习小组的行为。比如,为了利用资优生的带动和“辐射效果”,我们有时会将他们重新零散安排在教室各个位置,以求带动更多的学生。笔者认为这是欠考虑的。既然我们深知座位对学生学习与交流的影响,那么我们也能明白这样的调整必定会影响这些资优生在已经自然形成的学习小组中的讨论与交流。其实,如果一个班级形成了以资优生学习小组为核心,带动一批学生潜心学习的态势,那么班内学习氛围自然也浓郁了,这样对整个班级更有益处。至于资优生的“辐射效果”,我们当然也要善加利用,只是不应将学习小组成员安排地太过分散,至少能相邻连成“线”。三、应警惕的问题在我们关注资优生的同时,应特别注意不能引起其他学生的反感,误会教师只喜欢资优生而不考虑了大部分学生的需要。另一方面,要警惕部分资优生可能产生的过度优越感,以及只重视解决难题而忽视基础知识的现象。20仃年9月28日
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