生克服空间想象力的障碍而顺利解题。二、对教法与学法的说明本节课的目的是希望学生通过对空间立体几何图形的探究,进一步培养学生的空间想象能力,通过与平面向量的类比运算,和空间向量的坐标运算将几何问题代数化,培养学生的类比转化思想,从而提高学生分析问题、解决问题的能力。所以在教学方法和教学手段的选择上,遵循“以学生为主体,教师为主导”的原则,充分调动学生的积极性,倡导学生“自主探索、动手实践、合作交流”的学习数学的方式,力求体现教师的设计者、组织者、帮助者的地位,突出学生的主体地位。三、对教学流程的说明本节课的教学过程以问题为载体,学生活动为主线,有意识地留给学生适度的思维空间,让学生在思考与实践中探索、类比、猜想、发现并获得新知,主要流程是:通过创设情境,以师生的活动为主线,将构建数学——知识运用——巩固提高——总结作业等环节串联一体。利用多媒体辅助教学,为学生营造一种良好的探究、创新的学习氛围,激发学生学习的兴趣,体现学生的主体地位。并从不同的角度训练不同层次的学生的学习,使传授知识和培养能力融为一体。四、对评价的说明1、教学过程中以问题为载体,学生活动为主线,为学生提供了探究问题、分析问题、解决问题的活动空间;空间向量作为新增加的内容,将复杂的几何问题转化为代数问题,具有相当的优越性,但不是绝对的优越性,恰当选择,合理运用。2、通过学生参与活动的积极主动性,能否与他人合作探索,对学生的学习过程加以评价;通过学生解题方法的选择,对学生的创新能力和解决问题的能力进行评价;通过不同层次的题组练习和课后作业题,对学生学习能力和学习效果进行评价。五、对信息技术与课程整合的说明本节课主要应用了几何画板,突出了空间几何图形变化的直观性,克服了学生空间想象力的障碍;本节课还利用了实物投影,展示学生的动手探究、合作交流的成果。(本设计的说课获得全国中学青年数学教师优秀课观摩及评比活动第一名)
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