作学习及合作学习时间长短等具体细节内容。三是后评价。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思成功的经验和不足之处,进而针对每个小组的表现再分别作具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。Р 第二,学生参与。小组合作学习中,学生应在教师的指导和组织下,积极参与,充分发挥主体作用。一要学会搜集资料。搜集资料过程中,学生应充分利用教材、图书馆等各类资源,更应利用包括网络、等新媒体在内的各类信息手段,去搜集有价值的资料。二要学会讨论问题。小组讨论中,各成员各抒己见,可能有不同的意见和想法,通过小组合作学习这种形式,能够表求同存异,形成解决方案。三要学会表达观点。小组合作学习需要各成员清楚表达个人的观点和看法,在此基础上合作探究问题。教师也应在这个过程中给予及时、有效的指点和帮助。四要学会竞争合作。合作式教学最大优势就是组内合作、组际竞争。学生通过参与小组学习,体验合作与竞争的过程,并在这个过程中建立起互相信任和互相帮助的关系,实践个人的价值,从而对合作学习产生认同感。Р 第三,心理引导。在合作式教学中,让学生始终保持良好的心态,拥有健康的心理,具有十分重要的意义。教师要善于观察和了解学生的心理状态,注意运用适当的表扬和鼓励,激发学生的最佳心理状态,适时地进行心理健康教育,及时纠正学生的不良心理。它可以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。合作式教学中,除注重心理引导外,还应注意营造轻松愉快、合作竞争的学习环境,使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。Р 当然,合作式教学是适应新课改新要求,推进素质教育的有益实践。我们应在继承和发扬传统课堂教学优点的基础上,积极尝试、大胆探索,把新的教学思想与学科教学互相整合,形成一套符合教育、教学规律的、适应时代要求的课堂教学模式,以更好地适应新课改的新要求。Р :敖平:考试与评价 2016年5期
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