correctly进行整体设计,实现what—why—how的整体结构。动笔前理清思路,把握文章大概框架和脉络,才能有效实现写作目标。Р 3.整体构成,注重组接:写作整体构成的控制。写作教学是一个动态的多元系统,教师应对各个教学阶段有步骤、有计划、有针对性地控制并开展针对性训练,保证教学的统一和谐。词汇、短语、简单句、复杂句、对话和写作都是整个训练过程的有机组成,前期教学中,教师可以限定基本词汇让学生记忆其用法,再将其扩展成词组,借此区分词性,明确各类词的用法;然后确定其在单句中的功能,填入所需的主、谓、宾、定、状、补,再加上合适的连词,将单句连接成复句,进而组成语段,经过润色加工后形成文章。例如仁爱版英语八年级下册Unit6第一个话题section A,教师可以利用“旅游出行”这一话题进行整体写作的构成训练。首先,引导学生对涉及旅游的单词重点记忆与理解;而后有针对性地对短语、重点句型尤其是动词不定式作定语、表语、宾语、目的状语的短句重点练习;进而对教学所需的陈述语句I want to buy something to.../It took me two hours to...last night/His plan is to...this weekend进行讲解;最后,经过自我探究、小组合作,加上教师的指导,独立完成Р“Make up a conversation:A Visit to...in the Exercise-book.”作业,实现英语写作的整体有效构成。Р 控制性教学法作为一种重要的教学理念和教学指导原则,更注重教学实践过程的阶段性、层次性和步骤性,教师应取其精华,有目的、有策略、有计划地对作文教学进行设计与实践,从主题到写作,从基础到提高,策略性、针对性地控制学生的训练,鼓励学生加强探究与思考,有力促进学生写作能力和综合素质的提高和发展。Р (责编陈蓉)
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