辅助教学中的灵活运用。所有可以把计算机应用其它学科教学的活动都称为计算机辅助教学的范畴。认识到这一点,并把这些丰富多彩的辅助教学形式应用于课堂教学,会极大的丰富计算机辅助教学的内涵。对计算机辅助教学灵活形式和丰富内涵的再认识,会极大地开阔人们的视野。Р五、结语Р建构主义的学习理论强调以学生“学”为主,教师“教”为辅,学生自己建构自己的知识体系。计算机辅助英语教学的出现为这种学习理论提供了强大的技术支持。英语教师要充分结合英语学科的特征,按照计算机辅助教学的特点和规律以及充分认识计算机辅助英语教学存在的不足之处,合理、适时地使用计算机辅助教学,扬长避短,在学生知识的建构过程中当好策划者、组织者、引导者、协助者以及计算机辅助英语教学与传统教学的结合者,充分利用各种教学资源和方式,来培养学生运用英语的能力。当然计算机技术再好,也只不过是辅助教学的工具,是一种手段、一种媒介,对教学起决定作用的还是教师的教学内容和教学方法。因此,在教学中,教师要更多地关注教材、关注学生、关注教法,这才是提高教学质量的根本所在。Р参考文献:Р朱纯,1997,《外语教学心理学》[M]。上海:上海外语教育出版社。Р王振宇,2001,《心理学教程》[M]。北京市:人民教育出版社。Р余艳霞,2008,多媒体辅助英语教学出现的问题及其思考[J],《英语教学》(中旬刊):149-150。Р冯国平,2003,多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策[J],《基础教育外语教程研究》(6):58-61Р袁昌寰,2001,《计算机辅助英语教学》[M]。北京市:人民教育出版社。Р谢作如,2006,《谈计算机辅助教学的误区与对策及其展望》[OL],/art/1032/20060113/414003_1.html (2011年1月10日读取)。Р黄若妤,2000,建构主义与多媒体外语教学模式[J],《中小学英语教学与研究》(2)。
全文预览