、最终研究成果:2008年8月——2009年9月1、课题研究实验报告2、论文集、参与研究教师的心得与体会,3、优秀教学设计、特色案例、个案集4、完善的学困生资源网站建设研究人员组成及分工:专业技术职务(职称)行政职务专业工作单位在本研究项目中的分工小高班主任语文课题负责人文献研究小高班主任语文语文朗读与学业成绩的关系研究小高班主任语文问卷设计、前后测的设计低年级学困生研究小高组长语文高年级学困生研究女48小高班主任语文网络管理英语学困生研究女49小高班主任语文语文朗读与学业成绩的关系研究研究进度:第一阶段:酝酿准备阶段(2013年9-10月)学习了解有关学困生的理论知识,收集整理有关文献资料,成立课题领导小组;搜集研究资料,讨论制定课题实验方案,进行基础教育课程改革课题立项申报工作。第二阶段:具体实施阶段(2013年11月——12月)1、确定个案:在调查研究、前测的基础上,在语文、数学、英语等学科选择一定数量、有代表性的学困生,建立个体档案。2、研究成因,采取对策:及时记录实验情况(特别是学困生个案跟踪情况)、结果、感想、体会,分析处理相注意追踪分析,探求共性特征,分析各类学生学习障碍的形成原因。有目的有计划的采取多种方法进行实验,以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益经验。3、在实践中进一步探索、积累经验,总结出带普遍性、具有可行性、既有时代特点,又有较强操作性的做法、经验上升的理论。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文,进行阶段性交流现场会和实验工作阶段小结。第三阶段:总结提高阶段(2008年6---2009年9月)研究对象后测。通过实践进一步检查、研究反馈,去粗取精,抽取有推广价值的经验和研究成果,请专家论证、提升、完善研究成果。完成《研究报告》,展示我校教师参与学困生研究的各项科研成果。完善学困生资源网站。第四阶段:完善成果阶段(2014年1月——2014年6月)
全文预览
