亲近你,才会对你所带的这一门课感兴趣,因此,语文教师如果想要有效地转化语文学困生,就必须关爱他们,尊重他们,注意发现学困生的进步,并给予及时的表扬,让他们感受到老师对自己的爱。在爱的感召下,相信他们会更好地学习语文。3、授之以渔。“授之以鱼不如授之以渔。”教师对语文学困生应该有针对性地进行指导,帮助他们找到适合自己的学习方法。只有适合的才是最好的,他们掌握了适合自己的语文学习方法,感受到成功的喜悦,会以更高的热情投入到以后的语文学习中去。4、改变评价方式,激发自信。由于学困生缺乏自信,更渴望得到别人的认可,作为语文教师,可以采用多元化评价方式帮助他们重拾信心,如上语文课时多给学困生展示自己的机会,即使有时回答不正确,也尽量以鼓励性评价为主。5、实践活动。语文教师可以组织语文学困生进行一些相关的实践活动,如朗诵比赛、书信大赛、寻找错别字等,让他们亲身感受到语文的作用,从而激发学习语文的兴趣。6、家校联合。家庭教育缺失也是小学高年级语文学困生产生的一个重要因素,因此,学校可以组建“家长学校”,定期由经验丰富的教师开展一些家庭教育方面的专题讲座,进行一些个案分析,从实践到理论,丰富家长的见识,提高他们教育孩子的能力,帮助孩子养成在家里主动学习的良好习惯,更好地发挥家长在家庭教育中的重要作用。八、课题研究反思在持续将近一年的小学高年级语文学困生课题研究中,取得了一些可喜的研究成果,这些成果凝聚着教师的心血。但我同时也应该清醒的看到在课题研究中还存在一些不如意的地方:1、语文学困生转化成绩不均衡,部分学生转化成效不明显。2、语文学困生转化工作开展时间短,高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。针对以上问题,今后还要加强理论学习,从学困生转化工作的意义、方法策略两方面入手,自觉地把小学高年级语文学困生转化工作有重点地、持续地开展下去。兰州市西固区小坪学校刘有成2012年5月30日
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