研究,进行力所能及的教育,转化学困生。对那些受社会、家庭影响较深的学困生来说,笔者的转化效果不尽人意。Р4.对学困生的转化的研究,不能靠一个人的力量,需要得到学校和家长的支持,更需要班主任、其他任课教师和班级其他学生的配合,应该说这是一个系统工程。Р(三)小结Р学困生的形成是一个十分复杂的过程,转化学困生是一个系统工程。其本质涉及到教育学、生理学、心理学、社会学等各方面,由于本人知识不足,研究能力有限,不能整体把握,也未能完全对各方面成因做定量的研究。Р学生困的转化是一项协同的、持久的、不断创新的工作。古人提出“有教无类”、“因材施教”,二十一世纪的教育工作者更应该有这种理念。当我们的社会、学校、教师、家长给予学困生足够的关注、足够的爱心、足够的帮扶,学困生的预防和转化问题一定能得到较为圆满的解决。Р参考文献:Р[1]王远康. 生物学科学习兴趣形成及培养方法探讨[J]. 重庆师范学院学报(自然科学版), 2001(6)Р[2]张洁. 让课堂教学评价体现新课程理念[J]. 中学生物教学, 2003(11).Р[3]胥兴春. 生物学习困难及其心理分析[J]. 中国特殊教育, 2003(3).Р[4]孙改仙. 论师生合作艺术[J]. 教育理论与实践, 2001(1)Р[5]刘衍玲. 学业优秀与学业不良高中生心理素质的比较研究[J]. 西南师范大学学报(人文社科版),2000(3).Р[6]吴沁. 对学习困难学生研究及其学习指导策略[J]. 无锡教育学院学报,1999(4).Р[7]徐芬.学业不良儿童的教育与矫治[M].杭州:浙江大学出版社,2001.Р[8]钱在森.学习困难学生的教育理论与实践[M].上海:上海教育出版社,1995.
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