发展性学生评价理论与实践的研究

价工具、评价反馈等方面要凸显教育评价的发展性功能,要脱离以往教学中学生评价的定位和定式,改变对学生评价过分强调甄别与选拔的做法,把学生评价定位于促进学生的全面发展,发挥评价的激励、诊断和发展的功能。这既是学生评价改革的出发点,也是衡量学生评价改革成败与好坏的重要标准。[总结]发展性学生评价是一种全新的评价模式有效地应用这种评价模式不但能检查学生的学业成绩,还能大大地调动学生学习的积极性,,促进学生的全面发展。发展性学生评价具有的多元性、过程性和促进学生自主发展等本质特征。在应用发展性学生评价的实践中应注意避免将发展性学生评价与传统量化评价相对应和过分夸大发展性学生评价功能等问题。参考文献[1]朱怡青.面向素质教育的发展性学生评价[J].江汉大学学报,2002(3).[2]杨慧.关于学生评价改革的几点思考[J].现代中小学教育,2005(5).[3]杜彦武,孙兆进.实施发展性学生评价的一点思考[J].[4]教育部.关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知[EB/OL].dNews.asp?NewsId=268,2004-11-10.[5]刘志军.论发展性课程评价的基本理念[J].学科教育,2003(1).[6]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁:广西教育出版社,2000.[7]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].2001.[8]韩立福.全面发展性学生评价观——一种面向未来教育的评价理念[J].教育理论与实践,2004,(3).[9]韩立福.建构全面发展性学生评价的综合评价——自我发展模式[J].教育理论与实践,2004,(4).[10]教育部.关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知[Z].2002.[11]金娣,王刚.教育测量与评价[M].北京:教育科学出版社,2003.[12]教育部.基础教育课程改革纲要[N].中国教育报,2004-07-27(2).