生的差异,向不同水平的学生提出不同的层次的要求,使每个人都有成功的体验。Р(2)激发学生的学习兴趣,上好每一节课。创造性地设计吸引学生的学习主题,激发学生的学习兴趣,是使学生参与学习的重要因素,Р(3)综合各类要素来设计教学过程。课堂教学的开始阶段,从基础兴趣等局部着手处理难度较小的任务,而最终目的在于设计教学工作的工作流程,以保证绝大多数的时间适合于每个学生。所以,我们应综合考虑各种教学因素以及处理方式,在课堂教学中,我们设计如下的教学模式:全班集体活动——小组活动——个人活动。Р全班集体活动:是教师在预先评估学生水平的基础上,向学生引入即将学习的新概念,组织学生制定共同的学习计划,并开展交流探索,完成共同的学习目标。Р小组活动:是编排不同的教学小组,共同学习新的内容,通过制定计划、交流讨论和实践活动等不同层次活动的开展,提高全班集体学习的效率,弥补集体学习的漏洞。Р个人活动:在个人活动中教师有针对性的指导,通过准备材料、理解、练习等完成对知识的学习,独立学习探索和复习考试,是为了提高学生的创新能力,巩固已学知识,为下阶段学习打下基础。Р在这个教学模式中,全班集体活动的目标既要有针对性,又要能够解决共性问题,小组教学和个人活动,是因材施教发展学生个性的重要环节,教师要有关键性的指导,协调好以上三者的关系,何时全班集体教学,何时小组活动,何时个人活动,是把握这个模式的关键。Р我们应更新的教育观念,不断学习新理论,不断探索实践,使自身素质提高。Р学生的个性差异是客观存在的,承认、尊重、关注学生的个性差异,并因材施教开展教学活动,并不等于是任学生自然发展,教师是课堂教学活动的组织者、引导者、合作者,必须站在让每个学生都得到全面发展的角度,组织有利于学生个性发展的课堂教学活动。Р通过调查分析,我们认识到发展学生个性因材施教是实施素质教育有效途径,将有着很多问题需要继续的探讨研究。
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