”,有些学生可以做的更有创意,能够做的更好,不断的去追求卓越。另外,我们也发现,有的学生再怎么不努力也是班里的前五名,而有的学生再怎么努力也是班里的后五名。所以,我们鼓励学生“交作业”。学生全错以后所得的零分与不交考卷的零分,我们认为是不一样的。所以在台湾有一个“基本分”的概念,你只要交了考卷,我就给你基本分。其实我们给学生的分数,是按照“双轨制”的思路去处理的,同时兼顾了能力和努力,兼顾了和标准的比较、和自我的比较。这就是结果评价的基本思维。结果多元符号评语代表意思答案的正确或内容的完整AA(○)很好答案完全正确、或完全符合老师的要求,而且比其他同学有创意、或做得更好。A(ν)不错答案完全正确、或完全符合老师之要求。B(△)加油答案部分正确、或有一部分没有符合老师的要求。C(?)改进答案内容完全错误、或完全不符合老师之要求。D(ㄨ)补做(交)未作答或未交。努力的程度+进步代表你比以前用心或进步。(「+」号越多代表越用心、越进步)一退步代表你比以前不用心或退步。(「一」号越多代表越不用心、越退步)我们也在思考一个问题:我们孩子的成绩就是告诉他数学几分、自然几分、社会几分吗?我们要给学生一张“雷达图”。下面是甲生与全班学生在12项能力比较的雷达图。(三)统:统教学、统学习、统补救1、统教学:统整化、适性化、精致化评价要和课程整合在一起,和教学整合在一起。教学的过程中怎样变得更多元、更活泼?如果教学教死了,还怎么评?(播放视频:各科创意穿着)。2、怎么考?怎么教?怎么学?评价要和教学统整在一起。在炎黄子孙这里,都是“考试领导教学的”。在台湾这几年的教育改革就是打败“升学毒物”,但是“升学毒物”这只怪兽是越打越大。我的一个朋友给我讲,有些老毛病你要是打不死的话,你就要学会跟他和平共处。我们炎黄子孙可能要学会和“升学毒物”和平共处,“升学毒物”是我们的怪兽,你要是把它给打死,我们的
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