演中的评价,幼儿都是自主选择、主动活动、充满创新的,幼儿的主体性地位得到了发挥。童话剧表演真正成为幼儿自主、自信、自乐的活动。Р童话剧表演促进了教师观念、行为的改变。Р在以往的童话剧表演中,教师始终是以教育者的身份教幼儿,通过本项研究与实践,使教师的观念有了很大的改变,他们不再把幼儿看做是接收器,而是以平等的合作者与他们相处。教师与幼儿在一起参与童话剧的过程中,既是导演与剧作家的合作关系,也是演员之间的合作关系,还是道具师之间的工作关系。这种合作行为超越了教师与幼儿之间“教”与“学”的关系,体现了民主性。Р童话剧表演影响着家长的观念与行为。Р在很多农村幼儿家长的眼中,他们根本不相信自己的孩子会演出一场童话剧。通过现场的观摩,他们发现了孩子身上表现出的潜力,对孩子的能力有了很大的转变。在与孩子一起表演的亲身实践中,他们感受到自己又回到了孩提时代。Р六、我们的思考Р近两年的研究虽略有成效,但也有一些问题有待进一步的讨论与思考:Р内容的选择与主题的匹配Р在我们的童话剧表演中,我们力求以经典的童话作为童话剧的题材,但是,在当前的主题活动中,并不是所有的经典童话剧都能与主题相吻合。Р幼儿园管理方面Р童话剧表演需要物质和精神支持。比如:对教师队伍的培训,教师需要具备的欣赏、改编、表演等艺术才能,必须加强自身的艺术修养。Р总之,我们的“幼儿童话剧表演”还有待于教师和幼儿的大力合作,相信在教师们的不断研究探索下,“幼儿童话剧表演”活动必将成为幼儿园教育资源的重要组成部分!Р七、主要参考文献:Р⑴上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南.上海:上海教育出版社,2004⑵林玫君.创造性戏剧之理论探讨与实务研究.台湾∶供学出版社,1992,3Р⑶张金梅.幼儿园戏剧综合课程研究.江苏:江苏教育出版社,2005,12Р⑷楼必胜屠美如.学前儿童艺术综合教育研究.北京:北京师范大学出版社,1997,10
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