展现在创编的剧本当中,展现在自己乐于在其他小朋友面前表现的部分。同时这种使用和表现往往会带给幼儿较之普通教育和硬性记忆更为有效的接收效果,甚至会带给其他幼儿更为直观的呈现效果,会帮助剧本和剧目的演出呈现出更大的价值。Р (三)充分融入当地资源和文化元素Р 《3-6岁儿童学习和发展指南》当中有这样的介绍和要求――运用幼儿喜闻乐见的教学方法和能够为其所接受的方式,激发其对家乡的热爱之情。生活习惯是个体在成长过程中所生成的一种后天习得的本能,这种本能包括对故土油然而生的熟悉感。鉴于此,笔者所在的幼儿园连续多年展开本土文化课题研究,在儿童剧创编的过程中,融入诸多本土元素,让幼儿在表演和创编的过程中能够深刻感受家乡文化。比如将家乡传说中的人物纳入到创编的剧情当中,将家乡的风俗、特产等纳入到儿童剧的剧情中,这些都是本土资源和文化元素的深刻体现。Р Р 著名教育学家蒙台梭利曾经有过这样的言论:应该让儿童自由自在地表现自我,表现自己的思想,以神圣的劳力依靠自己的情感去创作,让孩子学会驾驭自己的才能。所以说,在幼儿园大班教学过程中,要引导广大幼儿展开有关儿童剧本创编的实践活动,通过这一过程中的表演、设计、创编来实现其积极、主动同时又富有创造性地表现自己所编写的故事的目的,使其能够从故事当中有所感悟,有所体验,进而得以真正意义上收获快乐,实现价值,感受故事表演的乐趣所在。【参考文献】Р [1]陈晓萍,吴莉娜.利用创意喜剧营造大班幼儿故事创编的有效空间――以儿童剧《笑翻天的农场》剧本创编为例[J].早期教育(教科研版),2015(02):45-47. Р [2]陈洁.幼儿戏剧活动中剧本创作的音乐应用――以大班音乐欣赏《狮王进行曲》为例[J].今日教育(幼教金刊),2016(10):48-49. Р [3]米鹏旭.幼儿园大班戏剧综合活动的行动研究――以河南豫剧为例[D].重庆:西南大学,2015.
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