;同时也开始推动演员们不断关注别人对自己的评价,观众们则尝试着对他人的活动做出客观评价。Р孩子们在表演过程中常常出现背台、说话声音小、只注意形体的表现而忽略表情等问题,如果直接纠正孩子们的表演,可能会挫伤她们对故事表演的兴趣。于是老师就请这些小剧团到班级舞台开展“公演”活动,请小观众给他们提意见。Р在小孔雀表演厅,布景到位,分组排练开始。演着演着,小观众炀炀突然叫了起来:“老师,我看不见,我看不见小猫。”Р老师一看小猫们都拥在一起,难怪小观众会看不见他们。Р“怎么才能让观众看见每只小猫?”Р小金子说:“蹲下来。”自己也先蹲了下来。“试试看,”老师鼓其他幼儿。Р可是扮演猫妈妈的幼儿有了意见:“蹲下来我不好走路了,我走不动。”Р这下小演员们都有些为难了。Р老师:“那怎么办?”子熏着急的说:“不要蹲下来,转过来,转到这面。”边说边帮助旁边的宝宝转动身体正对舞台。于是大家纷纷学他们面向观众。老师说:“小观众们,全部的小猫你们都看见了吗?”可是小观众们还是说“有的看见,有的没看见。”Р老师:“为什么?怎么解决?”小观众们纷纷讨论了起来,“分开一点,**和**分开一点……”着急的几个小观众站了起来,开始用手比划着。小观众一下子成了小导演,安排着小演员的舞台站位和朝向。老师:“小观众的意思我明白了,小猫们可以站成一排,面向观众,就能全部看见了。”下次你能记住你站在那里吗?怎样可以帮你记住自己站在那里?在商量之下我们在地面上贴上了相应的卡通标记,这样孩子们一目了然自己应该站在哪里,解决了舞蹈站位的问题。Р每当孩子么表演中发生了问题,老师都需要利用观演同步的对话空间,引导孩子们说出为什么,怎样可以表演得更好,引让孩子有的放矢的发表意见,使他们知其然,更知其所以然。在自评和互评的过程中,孩子们主动发现、积极探索、将对剧本的理解和感受用语言、动作、表情等更好的表现了出来。Р3、榜样示范,暗示教育
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