以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析

velling》这一单元文章的过程中,教师要结合教学内容,鼓励学生文章进行仿写,通过仿写掌握文章中对句与句关系的处理,在实际练习中,提升学生的写作水平,掌握句子的逻辑关系。四、丰富学生英语词汇量从阅读文本的风格以及文体角度分析,每篇文章都具有较大的差异性,例如英语说明文和记叙文其结构和内容就存在较大差异。一般情况下,英语记叙文主要以时间为主线,对事件进行一一叙述,在叙述过程中会用到将来时和过去时,但是在英语说明文中,其主要用到现在时和形容词。在初中阶段,学生接触的文章文体不断增加,在文本阅读中,也开始了解和掌握不同问题的内容以及语言特点,进而区分文章的类型。因此,英语教学要以文本为阅读基础,对文章的语言特点和写作风格进行详尽分析,并且在教学中丰富学生的英语词汇量,将积累的词汇应用到英语文章写作中,进而提高文章写作质量。例如在阅读《Agreenworld》这一文本的时候,教师要带领学生学习其中的重点词汇以及短语,例如dependon,runout,separateinto,makeadifferenceto等短语,帮助学生掌握相关词汇的具体用法,进而为今后的写作奠定基础。五、结语综上述所,在初中阶段开展英语写作教学,教师要以阅读文本为重要基础,带领学生对文本进行有效阅读和分析,进而掌握文章结构和段落特点,并且以文本为基础,教会学生如何灵活应用句型和词汇,调动学生对写作的热情和积极性,促进学生英语综合能力的全面提高。参考文献: [1]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理,2015,(36):107-109. [2]陶卫冬.浅析平行文本的阅读对于大学英语写作教学的影响[J].海外英语,2016,(18):87-88. [3]毕群,刘凤林,车向军.初中英语写作课逆向教学设计探究――以一堂写作课为例[J].英语教师,2017,17(09):53-56.