师们可以为学生提供一些他们感兴趣的阅读材料让学生们进行阅读,达到扩大学生知识面、让学生对课文了解得更加深刻的目的。比如,初中学生往往具有强烈的好奇心和求知欲,教师在讲授课文《邓稼先》之前可以为学生播放有关中国两弹一星研制的电影,或者找一些关于邓稼先的资料让学生们阅读。这样,在教授课文之前,学生们对邓稼先这位科学家就有了一个大致的了解,老师在讲课的时候就会得到来自学生情感上的共鸣。通过让学生阅读同课文相关的材料,教师在课堂上才能更加容易地引导学生的情感,让学生全身心融入课文的内容中,Р被课文的内容所打动。教师可以利用学生被邓稼先事迹感动的时刻让学生们模仿感动中国人物颁奖词的形式为邓稼先先生写一段话,并加以朗诵,借此培养和抒发学生的感情。Р 五、教师自身阅读和写作修养的提高Р 一些教师本身对初中语文课文的理解就不深,更不要说在课堂上灵活运用专业知识来熏陶学生了。针对这种情况,学校领导应当定期组织教师进行经典文章的阅读、学习和考核,并设立一些奖惩制度,敦促教师在一定时期内完成一定量的阅读和写作任务,切实有效地提高教师的文化素质和修养。阅读处处散发着作者的深刻思想,教师们进行阅读和写作练习不仅能够提高自身的文化修养,还能陶冶自己的情操。Р 将语文阅读和写作结合起来进行教学的理念早已有之,但是教师能够在课堂上加以运用的具体方法却不多。因此,在实际教学中,教师要结合实际情况,推行有效的读写结合方法,从而促进初中语文教学水平的提高。Р 参考文献Р [1]吕波试论新课改下语文教学中的读与写结合——以读促写,以写促读[J].语文天地,2012,26,(2),124-125。Р [2]罗半海探讨初中语文“以读促写,以写促读”的读写结合教学[J].语文学刊,2013,32,(8),99-100。Р [3]陈琳初中语文教学如何以读促写的探讨[J].课程教育研究,2014,32,(2),52-53。
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