望;让学生带着结论走进课堂,使学生充分体会到学习的快乐和成就感。其目的是形成学生主动学习的能力和科学的思维方式。应该指出的是,导学模式是相对稳定的,但不是僵化的。以上几个导学环节,在实际的应用过程中也不是一成不变的,而是要根据教材内容的特点、学习目的和班级的实际情况,以及学生的认知起点等状况灵活运用的。3.“导学稿”的分类“导学稿”即支持学生有效自学的载体,亦教师为学生设计的学习方案。学习方案是在充分调查了解学情、课程标准、教材内容的基础上,根据教材的特点和教学要求,从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。“导学稿”的内容结构可表达为学稿=训练+学法+反审,即学稿内容是以学习活动中的基本训练为主线,辅以学法指导和反审提示。“学稿”导学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型学习模式。“学稿导学”简单地说就是利用“学稿”引导学生主动地、自主地学习,很显然,学稿在学生自主预习的过程中起了一定的主导作用,有时能起到无师自通的作用。北师大版的教材主要安排了数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与应用四个领域的内容。各领域的内容又分别从“认识”、“运算”、“操作”、“探索规律”等形式展开。不同的内容形式,“导学稿”的设计也应是不同的。(1)认识型所谓认识型就是指重在概念认识和意义理解的内容。如北师大版四年级教材(以下所涉及的教材均指北师大版)中的“认识更大的数”、“线的认识”、“方向与位置”、“生活中的负数”、“小数的意义”、“三角形分类”、“四边形分类”、“认识方程”等;以及五年级教材中的“分数再认识”、“长方体(正方体)的认识”、“百分数的认识”等。这一类内容可以通过阅读教材中的书面语言来理解。故设计这一类内容的导学稿,我们可以采取阅读的方式。案例:三角形分类(四年级下册)【学习目标】一级:认识并识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。()
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