有6位骨干•教师,两位教研组长,整体索质好。具冇一定的教科研基础,对课题研究有很高的积极性,参与意识很强,各成员都具备较扎实的业务知识,对自主学习、合作学习方法有一定研究,素质全面,并具备较高的理论水平和研究水平,冇较强的组织能力和观察能力,对新信息接受能力强,观念更新适应性快,这将为我们课题研究的顺利开展奠定内因保障。收集了大量的相关资料,正在加工整理之中。学校是我们课题研究的强大后盾,校长是课题组成员,领导在物质上、精神上、时间上将给予大力支持,为我们的课题研究排忧解难,并能积极创造机会让我们课题组成员外岀观摩、学习,接受新信息、新思想。九、课题研究预期研究成果通过师生共同努力,及时总结分析,形成针对性的说课、评课以及课后反思、随笔,利用研究课、录像课进行展示,整理形成经验性论文,使得学生和教师都能有所收获,为教师和学生的后续发展搭建基础。成果形式1•课题研究报告、计划、实施方案、阶段性小结、结题报告。2.教学论文、案例集、课例研讨光盘等。预期研究成果内容形式预期完成时间《小学高年级学生学习方式的现状调查》调查报告2014.10《人教版小学五、六年级上下册导学案》分装成册2016.12《导学案教学资料包》文本2016.12导学案课堂教学实录光盘2016.12《导学案在小学生数学门主学习能力培养中的应用》论文2016.9研究总报告研究报告2017.5十、课题主要参考资料蔡林森•教学革命——蔡林森与先学后教・[M]首都师范大学出版社,2011逢凌晖•教师如何写导学案[M]•天津教育出版社,2013史淑霞.徐宝贵.学案导学法的课堂运用[J]・当代教育科学,2007(4)林高明•教学需耍基于学生主体角色的学案设计[J]・江西教育,2009(11)任长松.新课程学习方式的变革.人民教育岀版社,2003(7)傅道春•新课程屮课堂行为的变化[J],首都师范大学出版社,2002.(9)
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