话、家访、调查其他任课老师等方式进行全面了解,做到有的放矢。同时做学生的思想动员工作,积极参与自主学习能力的培养。第二阶段:(2017年5月-2017年10月)课题实施阶段先对第一阶段的课题研究情况进行简要总结:通过理论学习认识到自主学习能力对师生双方的意义,然后达成共识积极开展工作。分三个阶段落实操作:1、培养学生在课前学习中自主学习的能力,包括自主预习、确定目标的能力培养。2、培养学生在课堂学习中自主学习的能力,包括交流学习、质疑解疑、概括知识的能力培养。3、培养学生在课后学习中自主学习的能力,包括运用知识和自主评价的能力培养。当进行后一阶段的研究时要巩固、强化前一阶段达成的目标,使学生的能力螺旋式提高。第三阶段:(2017年10月-2017年11月)结题阶段对研究所获取的材料、数据进行整理、分析,撰写研究报告,整理有关成果,召开课题鉴定会、申请结题。课题的预期效果和表现形式1、预期效果:通过该课题的研究,一定能够激发学生强烈的学习兴趣,使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够自主的空间,鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标,培养他们的进取心和成功欲望,能够渗透终身学习的理念,培养学生可持续发展能力,为每一位学生的美好明天奠定坚实的基础。同时也能够提高课堂效率,打造高效课堂,促进我校教育进行质量的提升。2、成果表现形式:(1)理论学习心得体会(2)课题研究论文(3)课堂教学设计、练习设计、教学反思、案例评析(4)结题报告课题研究对象和研究人员1、研究对象 对本校高一年级学生思想政治课学习进行一次全面的调查分析,找出学生“自主学习能力”上的“症结”,加以分析并提出消除症结的策略。 2、研究人员 本组有3名成员,每个人都有不同的特长,大家根据每个成员的能力,合理地分配研究工作。 组长:郭丽娜,全面负责、主持研究、撰写报告。组员:杨亚和赵丽丽,搜集、整理相关资料。
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