情并茂”地传授实验情景,不惜违背科学的基本原则按自己的需要杜撰实验数据,直接教给实验结果。严重误导学生。Рc.由课堂延伸出来的学生“小制作”、“小实验”、“综合实践”等活动“有名无实”。。因应试功利的诱惑,开展这类活动的“效益”有限,这些活动既得不到学校和教师的重视,也难得学生的关注。加上客观上的组织困难、不能有效控制、担心安全隐患、所需器材不足、课时限制等,造成这些活动难以开展。即使老师提出要求,学生参与度也不高,活动的完成率成功率很低,而且有逐年走低的趋势。?d.通过开发新实验填补实验空白。因教师缺乏相应的业务培训,开发新实验的相关技能和经验不足;学校对开发新实验的认识不到位,重视投入不够、缺乏激励,导致教师参与热情不高,在开发新实验方面难有作为。РF.更值得关注的问题是,面对这样的种种困难,有的教师干脆“穿新鞋走老路”,依靠“满堂灌”、“题海战”,试图用死记硬背、强化训练来弥补在实验教学上的“先天不足”,以满足应试教育的需要。?上述现实状况、行为种种,剥夺了学生参与物理实验的许多机会,学生难以体会和享受实验所带来的独特感受和乐趣,磨蚀了学生对物理的学习兴趣,使培养学生“实践能力”的目标无法着落。从根本上背离新课标对实验教学的基本要求! ?尤其是初中,作为学习物理的启蒙阶段,如此物理教学,使多数学生很快地从刚学物理时的满怀期待迅速演变成对物理学习的心灰意冷。初中毕业时,形成的对物理学科的“敬畏”心理,会影响学生的兴趣爱好乃至人生选择。Р3、积极改进和创新物理实验的形式和内容,应成为物理教学的常态。?我校开发低成本实验的实践和经验表明,组织师生共同参与物理实验的改进与创新,严格按课标要求开足开好课内外所有的物理实验活动,能有效解决初中物理实验教学中所遇到的许多困难,有效促进教师专业成长和师生的共同发展。Р二、课题研究基础?课题组由中青年教干和教师组成。?成功经验?学校支持
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