等,将“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念落实到实验教学中,让课堂教学贴近生活、贴近社会。三、改进和自制教具,提高实验教学技能实验教学能力是物理教师必备的能力之一。物理教师应熟练掌握实验仪器的使用、维修方法,并具备改造实验器材的能力,加强自制教具的探索和研究。例如,在用水流法做'‘研究平抛运动”实验时,学生担心随着水位下降,水流速度减小,影响实验所得轨迹的准确性和稳定性。我通过认真观察和分析,对原有实验器材作了一些改进:把白色塑料瓶底去掉,在瓶身较接近上部的位置画一道水位线(此时课本实验中用于平衡瓶内外气压的细管A亦可去掉了)。在实验过程中可从上部往瓶内缓慢注水,使瓶中水位始终处于水位线处,不必担心水位下降影响水流速度和轨迹。可见,适当改造现有实验器材能让实验效果更加理想。同时教师应创新地自制一些教具。做演示实验时,一些自制的实验仪器的效果往往比现有仪器好得多,还可以提高学生的兴趣,培养创新意识,对教师实验教学能力的提升也有重要作用。物理教学中,教师应根据新课程标准的要求安排足够的学生实验,提倡学生课外实验,倡导学生利用日常器具做实验,增强物理知识和生活实践的联系,增进学生对科学的亲近感。另外,常规实验应加强与现代技术的整合。利用多媒体技术可以创设不同的物理情境,迅速改变实验条件和物理参数,在较短的时间内向学生提供大量具体、生动的教学信息,有些在一般条件下无法做到的实验也可以用多媒体技术进行模拟实验。例如原子物理中的a粒子散射实验,可以利用多媒体制作实验的动画,让学生清楚地观察到a粒子散射的过程,形象生动,为后继学习核式结构做好铺垫。实验教学是理论学习的重要支柱。物理实验教学要体现“以人为本,以学生发展为本”的理念,重视物理实验对学生情感、态度、价值观的教育功能,创建一种适合课堂教学的物理情境,让学生在动手实验的过程中体验乐趣,真正做到教师乐教,学生乐学!(责编易惠娟)
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