互转化,再次突破本节难点。.分层次布置作业,体现让不同的人在数学上有不同的发展。六、教学评价设计本节课研究的内容是平行线的性质,它是在学生学习了平行线的判定之后来进行学习,因此,在引入环节,就充分考虑到这一点,从复习平行线的判定入手,创设一个疑问来激发学生思考,进而引导学生进行平行线性质的探究。本节课最突出的是平行线性质的得出过程,它是通过学生自动手实践,观察分析,合理猜想,合作交流解决问题体验并感悟平行线的性质,即学生在充分活动的基础上,由学生自己发现,并用自己的语言来归纳的。使他们感受到学习的快乐,真正成为学习的主人,达到突出重点突破难点的目的。同时对学生增强学习兴趣和自信心都有好处。区分性质与判定方法,以及对三个性质之间内在联系的理解,都为学生正确应用平行线的性质打好基础。七、课后反思1、这节课是在学生已学习平行线判断方法的基础上进行的,所以我通过创设一个疑问:能不能通过两直线平行,来得到同位角相等呢,自然引入新课,激发学生的思考,进而引导学生进行平行线性质的探索。2、整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程,事先让学生准备好白纸,三角板,在上课时学生通过自主画图进行探索,得到猜想,再通过验证发现的。即在学生充分活动的基础上,由学生自己发现问题的结论,让学生感受成功的喜悦,增强学习的兴趣和学习的自信心。在探究“两直线平行,同位角相等”时,要求全体学生参与,体现了新课程理念下的交流与合作,也达到突出重点突破难点的目的。3、在教学中,设计了知识的拓展环节,加深了学生对平行性质的理解。4、在练习的设置过程中,从简到难,由简单的平行线性质的应用到平行线性质两步或三步运用,学生容易接受。这节课存在的问题:1、 在上课过程中,担心学生由于基础差,不能很好的掌握推理得到新知识,所以新课教学推理时间过长,学生练习时间短。2、 由于课堂练习时间短,所以学生在灵活运用知识上还有有待加强。
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