试想,一个没有载体、没有动机的活动,怎么可能有效果呢?如何在小组之间形成“竞争”呢?基本方法是:一、帮学,潜能生不会,问中等生,中等生不会,问优等生,不同层次的学生互相帮扶。二、合学,对共性的问题借助全体讨论解决。质疑,思考新的解法、提出新的问题。三、研学,利用所掌握的基础知识进行探究性学习。教师可以采用“四对”的方式,形成小组学习的竞争。对查,互相检查自学的情况;对问,争议问题辩论清楚;对议,疑难问题共同商议;对抗,学习效果互相比赛。如此形成小组学习的良性竞争。三、有明确的学习策略指导什么是策略?流程不是策略,要求不是策略,策略就是为了实现某一个目标,预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案,并且在实现目标的过程中,根据形势的发展和变化来制定出新的方案,或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案,最终实现目标。一是教师首先要知道语文的学习策略有哪些,哪些是基本策略。二是教师在教学过程中示范学习策略的运用,并且路径清楚,便于操作。三是指导学生运用策略,实现学习目标。“授人以鱼,不如授人以渔”,获取知识的方法比知识本身更重要,因此我们在知识的讲解、探索、练习中随时都要注意学习方法的提炼,学习策略的指导。四、有不少于5分钟的教学反馈环节反馈是教师了解学生学习效果,调节教学节奏进度的必要手段,必须要及时地用多种方式方法进行师生间的信息交流。机智运用反馈调节机制,根据课堂实际适时调整教学进程,通过观察、提问和练习及时发现学习问题并准确判断原因,采取有针对性的补救教学,为学生提供反思学习过程的机会,引导学生对照学习目标检查学习效果。五、有民主平等的师生关系教师教态和蔼可亲,语言流畅自然,提问具有启发性和激励性,课堂生动活跃,学生积极思考心情舒畅。“亲其师,信其道”,这是中国教坛上的古训,千百年来为教学实践所证实。教育教学的全部艺术就是循循善诱,做到这一点,语文教学课堂才会扎实、高效。
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