话,会形成无形的力量。我在教学中,时时不会忘了这—点,当—个学生有了一点进步,我就会及时赞扬,有时轻轻地一句“verygood!”有时由全体学生齐说:“youarebest!”有时,我会在黑板上给他画上一个竖着大拇指的手。这种鼓励会使学生极大地获得满足感和成功感,享受到大胆发言练说的乐趣。情感与教学有着密切的联系,情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为语言本身就是表达感情的工具,英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时,我们更要注意情感,要注意人的心理体验。评价学生时,不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识,更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时,在评价学生时,教师要带着积极的情感来工作,关注学生的进步,善待学生,让学生从评价中获得前进的动力和身心的活力。活力来自创新课堂教学是创造性的活动,有创造力才有活力。无论是活动式还是体验式教学,它们的宗旨都是培养学生的创新和实践能力。以师生的情感交流,营造鼓励创造的氛围,结合英语的特点,启发引导,变复现式的记忆为创造性的语言训练。从课文出发,或改变体裁,或转变人称,或增添角色;从语言形式出发,有独白,有对白,也有多角色的表演。灵活运用已学的词、句、篇等,使他们的创造才能得以充分表现。当学生的创造才能得以施展时,老师再及时引导他们体验创造的乐趣,这是一个人在众多快乐中最大的、最高层次的快乐。只有逐步培养创造意识,使学生充分享受创造成功的快乐,才可以进一步激发学生创造的热情,才能让我们的英语课堂更加充满活力。参考书目:《英语课程标准》(实验稿) 《中国教育教学研究》2003年第1期教育科学研究杂志社出版《学校心理学》北京师范大学出版社出版袁玮丽《新课程理念下的小学英语有意义学习》本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!
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