分成两小组学习研讨型教师团队。小组团队针对所任科目进行定期学习研讨,争取一月内有针对性的研究出两节高效课堂教学案例。每月两小组教师团队,进行一次综合性交流研讨,并对研讨内容进行定时记录,争取每年均能针对一两个当下热门问题进行探讨,并形成文字性材料。在成立学习研讨型教师团队的过程中,也应适时引入热爱教育科研事业的年轻教师,发挥年轻教师的特点,了解当下先进的教师培训资源及年轻教师所掌握的教学教育技能。同时,鼓励和外校外地教育人员建立跨校跨地区的研讨网络,增大学习研讨的范围,针对不同问题研究形成适用性更高的对策。(四)增进家校互动,形成家长培训网络现今网络技术已经涉及到部分农村学校,农村学校应引入相关技术人才,形成家校互动网络。及时和家长保持联系沟通交流学生在校表现情况,并对家长的教养方式提供参考意见,定期开展家长会和组织亲子活动,抵消部分农村在校生的心理阴影,使其回归快乐的童年生活。当学生真正无忧无虑时,他们在课堂上才会保持积极的注意力,这样才能保证课堂教学的有效性。同时,随着家校互动的推进以及对农村家长潜移默化的教养方式的改变,给农村学生提供了良好的家庭环境,毕竟,家长是学生的第一任教师也是学生的终身教师,因此改变农村家长陈旧的教育观念是课题组认为必须要大力执行实施的任务。良好的家校互动环境是学生保证课堂学习有效性的基础,也会对学生的终身成长提供一个良好的环境。在课题组长时间的观察探讨研究过程中,我们依次观察分析了农村大班额背景下小学课堂教学中存在的问题,并针对农村大班额背景下存在的问题进行了彻底的分析,在深入剖析农村大班额背景下小学高效课堂教学问题存在的基础上。课题组又在农村大班额背景下形成了高效课堂的评价标准,再有针对性的对农村大班额背景下小学高效课堂的实施提出了对策。现今,部分对策已在学校内开展,并且收取了良好的效果。由此可见,课题组提出的相关策略还是有一定存在价值的。
全文预览
