技能、语言技能、板书板图技能、提问技能、教态变化技能、反馈强化技能、组织管理技能和结束技能)。Р3、我的教学内容的科学性与生成性,以及我的教学理论水平和专业水平。Р我的课堂教学中Р学生的学习状态Р1、学生的主体性(自主性、主动性和创造性)及参与性状态(广度、深度)。Р2、学生的交往状态、合作状态与课堂的学习氛围。Р3、学生的思维状态和探究精神。Р4、学生的情绪状态(情绪的表现、表达等状态)。Р5、学生的生成状态(目标的达成度)、创新精神和实践能力。Р我的教学反思Р1、我的教学优势和弱势,以及急需改进的地方。Р2、我在教学上遇到的困难和疑惑,以及急需提供帮助的地方。Р3、我在发展上所受到的限制。Р4、我对自己的发展提出的要求。Р2、他评。包括领导评议和同仁评议。评价的目的是发现评价对象的优点和不足,以便取长补短,互相学习,共同提高。课后,领导、教师进行交流,用评价标准来衡量教师的课堂教学。要求评课时不说空话、套话和假话,优点可说,缺点要提,要有对教材的处理意见。会上推荐一位中心发言人,综合分析大家的意见在会上反馈,这种反馈的意见是客观的、全面的,而且在反馈会上经常会产生智慧的火花。会后每人交一份教师互评表。Р教师课堂教学互评表Р学科评价人Р年级:Р执教老师:Р课题:Р时间:Р评价要点Р评价结果Р评价人对此课例的综合评价等级为РAРBРCР学校对评价者的点评的评价等级为РAРBРCР3、学生评教。在根据课堂教学评价做好他评、自评的同时,还要注重学生评教这一评价途径。因为学生是课堂教学的主人,课堂教学的最终目的是为了每一个学生的发展。因此,学生对课堂的教学的评价是几种评价途径中很有说明力的。课前选择学生能够了解的评价要点,编制调查问卷,课后随机选几名学生做问卷调查,收集评价信息,对评价信息进行统计分析,取得学生对课堂教学评价的结果。Р学生问卷调查表Р授课教师课题日期Р内容Р是Р否
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