面有针对性地指导、帮助教师调整和改进工作。如2009年开展的个案跟踪教学的研究活动,各子课题组都确定一个与课题研究内容相关的课题,进行交流研讨形成课堂实施方案,然后进行施教,课题组成员一起参与听课评课,提出修改意见,再由执教者根据大家的意见以及自己的思考进行调整,再次参与,不仅感受研究的过程,还对研究的方向、评课的方法、反思的角度都进行了指导。活动过后,所有的课题组成员都要进行反思,撰写有质量的个案跟踪研究的案例分析上交课题组进行评比。二年级组围绕《确定方向》的课题,从制定授课方案到施教、到研讨、修正、再施教······先后开展了三次教学研讨活动,反复的研究和改进让研究不断细化,让参与者的认识不断深入,研究成员的案例分析和反思都非常的深刻和到位。三是开展各项评比活动,又围绕课题研究的论文评比活动,有结合省、市竞赛开展的区级课堂教学竞赛活动;有围绕骨干教师队伍赛课活动;有针对年限短的新教师开展的“同课异构”案例评比、课堂教学竞赛和教学反思评比活动······。这些活动的组织和开展不仅从一个层面上展示了学校课题研究的水平,也为学校和教师的发展提供了平台,大大激发了教师参与教科研活动的热情。(3)以集体备课为推动,实施备、教、研一体化工程课题研究要以课堂教学为主阵地,课堂教学研究的第一步就是备课研究,为此,我校开展了集体备课活动,我们将全校的数学教师以任教年级为单位分为六个备课组。我们制定了《校集体备课工作指导意见》,我们提出了“每人每学期设计二至三节高质量的数学预案;上一节所备课的研究课,提交一份研究课的反思和修改教案;提交五篇有质量的教学反思供大家学习、共享”的要求,力图将教师从繁重、重复的低效备课工作中解脱出来,将大量的精力投入到教学研究中去,引领教师从教书匠向研究者转变。(四)加强规范,做好实验的总结分析课题研究的过程是一个动态的过程,这个过程需要周密的计划和规范的管理。
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