目标,以至于不把我们历史一科推到风口浪尖!对于高中教材体系的变化与初中历史知识的衔接的思考。初中历史教材按照历史发展的时序编排,中外分编,教学时多带有趣味性,以故事的方式展开,较直观、表像,虽注重了学生的合作探究的学习,但在历史发展的原理和理论上很少涉及,这就使得学生在分析历史问题时,知识水平低,认知面狭小,凭主观经验和周围的事物变化的感性因素多,对问题难以深入分析不够。目前的初中历史教学大多流于形式,学生根本不了解历史发展的基本脉络和线索,可以这样说,有的学校一开始就不重视历史学科的教学,历史知识十分欠缺,教材太过系统,学生基础太差,很难掌握。高中历史以模块形式呈现。高中学生有很强的独立思考、探究问题的能力,可又缺少了分析和解决问题的最基本的素材,因而导致历史知识的认知水平不高,无疑给高中的模块教学增加了很多困难,必须先把初中历史也体系化,专题化,重视起来,这样,高中历史的新课改才能很好的改下去。所以在新课程背景下,怎样做好高初中历史教学的衔接是值得思考的。同时,社会认识的不高,学校在很大程度上对文科不重视,新课标下的历史教学需要新的起点。教学上改变教学观念和行为方式,以及教学策略,在课堂上向着新课改革的要求靠近,以学生为主,小组讨论,教学反思,教课内容高度集中反复循环等等。学生该怎样学重新反思教学,发现学生暴露的一个突出问题是自主构建体系的能力较弱,主要是部分初中老师点划背的教学方式,重知识记忆,缺少启发性和体系性;学生图书阅读量太小,对很多问题缺少深层次理解,在学习历史上悟性较差;养成的依赖心理,依赖家长老师,缺少自主性、独立性,以及理性思考的习惯。是否还要学生死记硬背课本?通常我们建议先理解,再识记,后应用。但是,但对于差生,尤其是面对大面积的差生,理解不了;参与课堂讨论,无所适从;做学思之窗,一片茫然。在这种情况下,学生要关键词记忆、联系记忆,需要传统方法的背记。
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