。新课程让我们感受到的最直接的变化莫过于教材的变化。与过去的传统教材相比,新教材浓郁的人文气息,选文的精美时尚,编排体系的别具一格,都深深吸引了我们的老师和学生。但是新课程的高能力要求,绝不可能通过有限的教材训练来达到。学生的语文素养的提高是一个长期积累,自主提高的过程。因此,课外阅读在新课程背景下显得更为重要。所要达到的目标,无论是阅读的信息量,还是课外阅读所达到的能力要求都要提高许多。作为边远农村初中,提供阅读的条件有限,作为农村初中的学生,接受信息的渠道有限,这是我们一线教师不争的事实。在这一点上,我们可以作为一个语文校本课程资源开发来研究,让师生在专题研究中共同寻找,解决信息渠道会有许多。首先是办好学校图书室,还有就是利用好电脑室。如果教师能根据阅读信息补充,那会更直接,学生的收效又会因其较强的针对性而更大一些。思考三:创设和谐积极的课堂教学气氛,因人施教。教学模式受到教学观念、教学条件等制约,要靠语文教师自己去摸索、探究。因此,语文教师应该善于捕捉课堂中有利于教学的信息(比如对关键词句的品读),调适学生的心理状态,因人施教,才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。创设和谐积极的课堂教学气氛。课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造,才能形成和谐积极的课堂心理气氛。保持并发展和谐、积极的语文课堂教学气氛,有助于教师教学效果的增强。分层激励,提高课堂教学效率。根据优生和学困生的学习能力及成绩,将学生分成多个层次,不断调整对学生的评价,对进步快的学生予以公开鼓励,从而形成你追我赶的学习氛围。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”为了学生的发展,除了让学生储备充足的应试知识和技巧外,还应培养他们读书思考的习惯,使其具备起码的表达能力,进而为学生整个人生的健康发展奠定坚实的基础。这是我们语文教师应尽的责任。
全文预览
