体创新方法则需要根据新课程教学改革来实现, 应结合教学实际, 尽量避免形式主义, 选择适合的教学方式开展教学, 体现教学价值, 实现教学意义。同时, 教师及学校要积极寻找政府或相关单位的资助, 尽快弥补教学资源的短缺,为学生提供一个相对完善的教学课堂。 3. 针对较高年级开展能力教学对于小学较高年级的学生而言, 学习能力的培养与基础知识的学习同样重要, 因此在实际教学过程中, 教师要注重学生个人能力的培养, 适当开展如小组合作学习、问题教学、探究式教学等新的教学方式。以教材为例,在进行《假如没有灰尘》的教学时,教师可组织学生进行实践探究, 让学生自发地进行实验设想, 如果没有灰尘会有什么现象发生来加深学生对教材内容的理解,然后在此基础上延伸,提问学生:“在生活中,还有哪些东西是我们所讨厌, 但是又不能失去的东西? ”让学生进行小组探究, 实现教学内容的拓展的同时,也能够帮助学生锻炼个人的能力。教学质量是教学改革的目的, 在新课程教学改革的基础上, 农村小学语文教学要根据实际情况, 不断开展创新教学活动, 在理解教学理念的同时不拘泥于改革的条条框框, 而是结合实际, 选择性地进行最合适的教学活动, 将新课程教学改革下的农村教学真正地落在实处。本文通过对农村小学语文教学现状及现状引发的思考进行阐述, 为农村教学改革的进一步 4 发展提出了建议。望广大学者继续深入探究, 提出更多具有实效性的教学建议与指导,更好地促进农村小学语文教育事业的发展。参考文献: [1] 郑亚成. 谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J]. 教育现代化, 2015 ( 17). [2] 李士达. 提升小学语文课堂教学效率的有效策略探讨[J]. 课外语文, 2015 ( 24). [3] 留文影. 对多媒体优化农村小学语文课堂教学的研究[J]. 中小学电教:下半月, 2016 (1). 编辑段丽君
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