实施过程中总结出的成功经验,结合不同年级、不同学科、不同年龄层次和课堂教学能力层次的需要,制定不同学科、不同层次教师“走课”活动实施方案,全面深入推进全校性的走课活动,走课形式在借鉴和推广二年级组“走课”经验的基础上,不断反思总结分析、不断改进完善工作措施和模式、机制,最终形成完善的“走课”活动操作模式、“走课”管理制度、“走课”推进机制、“走课”活动评估制度。第四阶段2016年8月至11月,结题和成果推广。全面评估和总结活动成效,邀请上级和专家进行评佔指导,查漏补缺,整理和完善课题资料,结集课题活动成果资料,形成研究终期《结题报告》、《课堂教学设计集》、《精品课堂视频集》、《反思心得集》、《教学故事集》、《教学案例集》。将活动的成果和经验在全校其他年级进行推广。八、研究成果预期形式及内容邙艮500字以内)1・探索以“走课”为主要形式的教师课堂教学能力提升模式,形成以集体备课、“一课三上”课后反思研讨,教师课堂教学能力综合评估为主要形式的“走课”活动模式,推动学科教学质量的整体提升。形成组内学科教研活动的有效模式,提高组内教研活动的针对性,实效性。根据实际情况,结合不同年级和不同学科特点,形成操作简单、形式灵活、与常规教学紧密结合的实效性很强的年级特色化的“走课”活动模式。建立“走课”活动长效机制。形成活动成果评估机制。2•制定切实可行的“走课”活动方案,通过“走课”反思,形成教师走课活动反思制,形成教师走课活动心得集,论文集、走课活动视频课例集、研讨视频集、教学设计集、图片集。3•撰写“走课活动”课题结题报告。九、主要参考文献1・邓旭.《美国中小学校长流行走课》[MJ.中国教育报.2011(02)庄树雄.深圳中学教改升级“走课制”《南方都市报》[J].杂志.2014(04)李茂.走课一一美国校长的管理硬功《教师I専览》[J].教育杂志.2013(08)主持人姓名:?李如峰
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