写作能力的可行之路,我们主要让学生通过画画、说话、写话来创编故事,而且将一个个小故事串联起来,编写出连环画一般的绘本,来激发儿童对写话和绘画的兴趣,真正做到“我口说我心,我手写我心”,以切实提高儿童口头、书面表达能力和审美能力。我们一方面着力探索课外读物中学生感兴趣的画写材料,进行常规训练;另一方面,从学生生活实际入手,全方位采撷与学生贴近的素材,进行辅助训练。如此双管齐下,让学生有内容可写,有内容可画。Р具体措施:Р(一)将绘本读物引进课堂Р在习作的起始阶段,我们主要让学生养成良好的吸收语言的习惯,把听看故事时优美词句摘录下来,这样边听边想、边摘边记,既从中得到美的享受,激发了学生创编的兴趣,更是帮助学生丰富了词汇,扩大了知识面。Р(二)精心设计画写内容Р我们精心选取低年级孩子喜欢的动物作为绘本的主要内容,提供给学生一定的画面和情境后,让学生进行仿画、续画,并根据学生自己的个性化理解,把心中的故事情节写下来。每次活动引导学生创作一幅画、创编一个小故事。按两周一次训练活动、一学期8次计算,一本绘本上就有8个学生自己创编的故事了,而每个故事前后连接,整个绘本仿佛就是孩子创作的一本连环画。这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且最大限度地训练了学生的想象、思维和表达能力。Р五、课题研究的预期成果及基本步骤Р课题研究的实施步骤Р1、准备阶段: Р①确定研究内容,制定实施方案Р②申报实施方案Р2、研究阶段: Р①探索通过读、写、绘方式,丰富同步阅读内涵,提高学生写作能力的途径Р②进行一系列的“读、写、绘”教学实践活动Р③及时记录与整理教学的体验和经验,并撰写案例、论文Р3、总结阶段: Р①整理分析和处理有关数据、材料。Р②整理有关的教学经验、案例等。Р③课堂展示Р④撰写结题报告Р预期成果:Р(一)课题研究报告Р(二)学生绘本作品集等展示Р(三)教师创作体现本课题精神的论文、案例、教学反思
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