(二)感悟背影(点出灯片10:以连根的两棵木棉树和父亲背影、朱自清照片的水印色图片为背景,文字是“从这些暗写的背影上,儿子朱自清看到了一个怎样的父亲?”)师:从这些暗写的背影上,儿子朱自清看到了一个怎样的父亲?这些背影虽然各个不同,但多与离别相关,有的是写“生离”时的背影,有的是写即将“死别”的背影。生:从这些背影可以看出,这是一个一生劳累的父亲。这是一个责任感极强的父亲。师:对,他的一生劳累,都是为了担负全家幸福的责任。生:这是一个慈爱的父亲,他对儿子关怀备至。(点出幻灯片11:以连根的两棵木棉树的水印色图片为背景,文字是“一个为了家庭一生艰辛的父亲,一个即将告别人世的衰老的父亲,一个慈爱的父亲。”)教师小结饱经忧患的父亲:一如既往爱护儿子,万般体贴关爱。父亲是一座山,伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感,沉重的负担压弯了脊背,他从无怨言,默默地用点点血汗,以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。拓展迁移父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。教后反思学生是独立的、自主的个体,学生的生命体验、学习方式方法,因人不同,思维的角度、深度、领悟的境界、质疑的方式也迥然各异,每个学生对作品的初步感受、分析和理解都可能不尽相同。如有不同看法,不妨开展争论,各抒己见,思维碰撞,最后求同存异。这样每个人都可以从别人的发言中吸取智慧。教师应让他们自由地表达自己的看法,鼓励有创见,让学生在个性张扬的过程中享受到学习的快乐,从而有利于学生个性的发展,创造能力的培养。
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