点。例如有篇文章关于一个年轻人如何从贫穷到成名的经历。我首先启发他们通过文中所举事例分析总结出他成功的原因。接着让他们结合自己现有的学习状态谈谈这位年轻人值得他们学习的地方,再谈谈他们的理想。这个问题不仅锻炼他们分析总结的能力也对他们进行了人生理想,远大志向的教育。涉及到中西文化差异的文章是扩充学生知识面,并让他们清楚了解西方文化对英语学习的重要性的良好工具。例如,有篇完型填空中有这么一句话:Iringthebelltwicetomakesurethattheconductorcanhearme.(斜体红色为要求填写内容)大多数学生没有填出来。我在评讲时没有直接说出答案,而是先介绍了在西方坐公车的一个特点:没有站点,想下车时拉一下铃司机就会停车。刚介绍完学生们就都豁然开朗了。我紧接着说到:“可见了解西方文化对做题,理解文章非常重要,所以平时应该在网上或书上多了解西方人的生活。在学生亲身感受到的情况下,重视西方文化背景知识的学习不再是个空洞的说教。现代教学法倡导学生由“学会”向“会学”转变。正所谓授之以鱼不如授之以渔。在实行启发式教学时,教师应有目的的向学生传授自我获取知识的有效方法。因此教师在分析阅读或完型题时把自己分析的整个过程,所有细节全部展现给学生,并在适当地方加以补充说明,无疑是教授做题方法和技巧的最佳手段。在教授了技巧之后再给学生一两篇文章,让其在教师的启发点拨下试着运用体会这些技巧,所教的技巧就会逐渐内化。教学活动说到底就是解决教与学、师与生之间的矛盾问题,解决的结果体现在两个能力和一个发展上,即人类真理转化为学生自己的认知,学生认知转化为能力,学生的一般能力得到发展。解决的中间环节就是启发式教学。其方法千变万化没有定式。只要教师们在平常的课堂教学中注意点滴,以启发式教学为指导思想,就能培养学生良好的思维品质和学习动机,提高学生的学习能力,进而切实提高教学质量。
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