索预设与生成、教学机智、教学流程、媒体运用、探究合作的指导等一系列不断更新、提升的教学基本功要求。Р第四研究阶段2013年4月——2013年8月,有效巩固、保障的研究。在有效巩固方面,重点研究简洁、高效、易操作的记法、用法以及教师有效梳理知识体系、形成记忆流程的方式方法。有效保障的研究要以队伍建设(师生)、设备设施、环境秩序、教学管理、政策制度为主要研究内容。其中,要侧重研究提升师资力量,促进有效教学的人力保障机制形成的问题。为此,要在师资培训渠道、师资队伍结构,以及构架实习生实地操作、网络教学、多校沟通的三维师资保障体系等方面深化研究,不断拓展东北师范大学实验学校这一优化的教学空间。此阶段主要在调查法、案例分析法、行动研究法的基础上开展好测量比对,并通过一系列科学、有效的操作,形成具有可靠信度、效度的数据分析材料。Р第五研究阶段2013年9月——2014年3月有效测试、评价的研究。在有效测试方面要重点研究内容的梯次牵引、测试对象的层次划分、测试环境的心理调控、测试目标的合理定位等方面。在评价方面要结合新课改要求探索一套有效评价教师教与导、评价学生学与用的可衡量师生动态发展,也包括实习教师的动态引领等方面的评价原则、手段、途径、方法和标准。Р七、研究成果Р研究过程中,我们密切结合上述研究步骤过程,采取了一系列具有实效性的做法与研究手段,收到了较为突出的实践与理论成效。Р(一)操作成果Р1.构建机制法度管理。Р为确保课题研究的实效性开展,学校制定了《林甸一中教育科研课题组及实验教师动态管理规定》、《林甸一中有效教学综合管理办法》、“课题组(包括研究团队各小组)间周研讨制度”、《林甸一中有效教学研究团队管理办法》、《林甸一中教育科研操作流程》、《林甸一中课题研究阶段验收标准》以及“课题交流制度”、“课题实施网络”、“教育科研课题管理制度”等确保课题研究的系列性制度、规定或办法。
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