教学策略:Р尽量发散学生的思维,对于学生已有认识的正误,不要立即给予评价。教师一定要选择适当的介入时机,也不要介入太多,以免限制学生思维。也不要介入太早,以免使学生错失发现问题的时机。教师要融入学生的探究活动中,要巡视各小组的表现情况,及时给予必要的帮助和辅导,比如有的小组在一个非关键问题上纠缠,而且走入了歧途;有的小组只是在盲目地做进行探究,没有一定的计划性和目的性,在此时必须适当的介入以提高探究的效率。Р在必要的时候要利用演示实验、学生实验等一些手段帮助学生解惑,为学生提供经验基础、感性认识及初步的理性认识。由于学生能力有限,学生根本想不到的或学生没有能力分析推论得出的结论,教师要在学生探究经验的基础上,引导学生进行补充、分析推理。Р4、交流研究成果阶段的课堂教学策略:Р要给学生机会进行同伴间的交流活动,让学生有机会阐释自己的见解和为自己的观点进行辩护。作为教师要开展与学生的平等对话。Р5、共同评价阶段的课堂教学策略:Р要注意运用激励手段的适度地评价学生,以激发学生的探究学习的动力和兴趣。不同的学生也有坡度,不要以同一个尺度去评价所有学生。探究学习重视过程评价、重视评价的发展功能。教师也必须让学生学会自我评价,使他们知道参与的结果,看到自己的进步。通过学生的自我评价,让学生及时调节自己的学习行为,进一步激起他们参与的积极性。Р总之,我们的课题研究工作在校领导的指导下,在全体课题组教师的共同努力下,取得了许多成果。在课题研究过程中,我们也看到到一些不足之处,还有待于我们进一步改进与思考。市教研室姚建军老师亲临我校指导课题的实施工作,能够更好地指明我们研究的目标和方向,我们定会有更多收益。在今后的课题实施中,我们会充分发挥每位教师的潜力,真正让课题研究促进教师的成长,让教师的成长带来教育教学质量的全面提高,最终形成一套有特色的值得推广的培养科学的学习方法的经验!Р谢谢大家!
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