共同提高的目的。当然,由于基础层次之间的差异,学生经过学习所达到的技术水平有高有低,但是他们的学习体验是相同的,都是在一种主动、有趣、宽松的氛围中进行学习和练习的,都有成功和愉悦的心理感受。四、分层教学模式的动态开放性特点分层体育教学模式是一个动态开放的系统,这种教学模式的基本结构保持相对稳定,并不意味着从此就一成不变了。在分层分组教学的实施和进行过程中,许多原来比较固定的因素会开始发生变化。比如:学习群体对教学的反馈、接受速度和程度;学习内容的不断更新;达成五个学习目标领域的侧重点;学习评价的方法与结果;教育观念和理念的逐步发展和完善;环境、场地器材等因素。这些变化从不同角度都会对分层教学产生影响,所以我们要善于洞察教学过程中出现的各种情况,并加以分析和探究,及时对教学模式做出调整和改进,保证教学效果的质量。我在方面体会比较深的一点是:学生在完成了一个学习模块,准备开始学习下一个模块时;或者是学完了模块的其中一个单元之后,往往会出现以上讲的因素变化,在这个时候做出相应的改变是很有必要的和行之有效的。所以,我们说分层教学模式应该是也必须是动态开放的,否则它的优越性就不能得到很好的发挥。体育课实施选项般分层教学,能有效的激发学生的学习热情,增强学生体质,提高学生体育意识和能力,促进学生锻炼习惯的养成。同时使学生感受成功和自信的良好心理体验。以上是我根据自身教学实践对分层教学模式谈的一些认识,由于水平有限,对这种教学模式还理解不深、领悟不够、掌握不全面,还需要更深层面得体会。参考文献: [1]王玉花.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].江西师范大学学报,2005(09). [2]马驰.大学体育分层教学的探究[J].大庆师范学院学报,2007(02). [3]王爽,李建章,王志平.普通学校体育选项课之分层教学与目标教学的有机整合[J].河北科技师范学院学报,2011(01).
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