机会,旨在学生深入参与。体育教学过程是一种教与学的双边活动,而学习的过程是以学生身体练习为主的主体性活动。素质教育的关键是教育的主体性。因此,在教学中,注意优化教学过程,引导学生积极参与教学活动的全过程,最大限度的调动学生学习的积极性和创造性,充分体现学生在学习活动中的主体作用,从而使学生在道德、知识、技能、身心素质上获得提高[2]。Р在体育教学过程中教师给学生创造协作学习的条件。通过经常的师生之间的交流,学生之间的交流,小组讨论,进行思想的沟通乃至碰撞,从而获得成功的体验,相互借鉴能纠正和补充自己错误的或片面的认识,不断完善各自的学习方法。在上技巧课时,教师先教做一套规定的技巧组合动作,然后让学生分组讨论协作,做出不同规定动作技巧造型,充分发挥学生的能动性。教学中只有学生思维被激活,学生的主体性、创造性才能真正发挥[2]。Р4 结论与建议Р4.1 结论Р横陂一中的体育课在新课标体育教学改革中,通过情景教学、民主教学、优化教学方法、突出学生主体性地位等教学实践,大大提高了学生体育学习的自主性、自觉性、积极性和创造性,极其显著地增强了学生的体育兴趣和自主参与体育锻炼的意识,有效地提高了学生的身体素质。达到新课标的要求。体育课中学生主体性教学是实行新课标的一种行之有效的方法。Р4.2 建议Р4.2.1 体育教师应充分考虑学生已有的体育兴趣,结合学校的实际可能,精选教材内容;改革教学方法,改进体育活动的方式,以激发学生体育学习和锻炼的直接体育兴趣。Р4.2.2 体育教师应改变传统的思想,建立新型的民主和谐的师生关系,以学生为教学主体。Р4.2.3 加强对学生主体性引导与教育。使学生认识到积极参加体育学习与锻炼,既是增进健康完成学业的需要,更是未来学习、就业的需要和提高生活质量的需要,要把个人的体育兴趣和需要与国家和社会的体育要求结合起来,把“实现自身价值与服务祖国人民”结合起来。
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