需进行思考,下次还会出现同样的问题,教师只有做到点到为止即可,启发学生自主思考,从而快速的解决困难,确保自主学习的质量[4]。Р 4 对学生自主学习结果进行评价Р 待学生自主学习任务完成之后,教师对学生的学习情况进行有效的评价是非常有必要的。很多教师忽略了对学生的评价,无法将“任务型自主学习模式”的效能最大程度的发挥出来,最终也会出现诸多的问题,影响到学生课堂学习的效率。因此,教师应对学生进行针对性的评价[5]。首先,教师应对学生任务完成的情况进行评价,针对于任务完成较好的学生,教师应给予肯定,并且表扬,树立榜样。针对于任务完成不佳的学生,教师应指出问题,并与学生共同分析原因,以便于学生及时的纠正。其次,教师应对学生的学习态度进行评价,对学习态度端正、任务完成认真的学生进行表扬,反之,则应批评学生,以确保学生能够认识到自身存在着的问题,及时的解决,确保学生生物学习的有效性,实现最佳的生物学习效果。Р 5 结论Р “任务型自主学习模式”是一种较为科学和先进的教学模式,将其应用到初中生物教学中能够实现良好的教学效果,学生在课堂上不再被动的学习知识,而是主动学习、主动思考、主动探究,学生学习更加积极,获得了更多的学习感受,能快速的提高学生的生物学习能力,确保学生生物学习的有效性,通过科学高效的实施,提高初中生物教学的质量,实现学生生物学习上更大的进步。Р 参考文献Р [1]葛红梅.关于初中生物教学的思考[J].现代交际.2015(12)Р [2]周伟祥.实验教学法在初中生物教学中的运用[J].理科考试研究.2015(24)Р [3]郑钰鑫.浅谈互动型教学模式在初中生物教学中的应用[J].理科考试研究.2015(24)Р [4]赵夕珍.探讨初中生物教学的优化策略[J].理科考试研究.2015(24)Р [5]李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J].学周刊.2015(03)
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