,幼儿园的教育,应“密切结合幼儿的生活”去进行,应“渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”。因此,“灯的奥秘”这个主题的实施过程也就是一个生活的过程,我们带孩子们去参观灯超市,了解多种多样的灯,观看多媒体影象资料,了解灯的发明及发展历史;利用废旧材料的制作灯调动幼儿的探究灯内部构造的乐趣,在充分感知灯的种类、用途时,我们和孩子一起搜集了许多特殊灯具的图片和资料,让孩子亲眼观看、亲手制作,感受生活中有了灯的乐趣;回到家里,孩子与家长一起学习有关灯的知识……“灯的奥秘”这个主题的实施过程已不仅仅是一个学习的过程,更是一个自主探究自主实践的过程。这种“生活化”的学习手段不仅引起了孩子的兴趣,更萌发了孩子积极主动探索的欲望。孩子们在身临其境、亲身体验中获得了知识、发展了能力。lzq7IGf02E另外,让幼儿主动表达、和同伴们共同分享经验也是我们整个主题活动的一个特色。在“灯的奥秘”的活动中,我们充分尊重孩子的意愿,让他们选择自己喜欢的方式来表达,如:有的孩子把家中的灯具带到了幼儿园与同伴分享;有的孩子和同伴共同制作“我发明的灯“;还有的孩子和父母一起从网上下载了许多有关“灯”的故事……以分享生活经验为主的表达方式,不但使孩子获取了自身知识结构以外的内容,更有助于孩子交往能力、协作能力等的发展。zvpgeqJ1hk三、总结经验积极评价在主题实施的过程中,善于和幼儿共同进行总结经验是一个重要的部分。比如说在美劳活动“我制作的灯”的活动。从孩子们的作品来看,我感觉他们很认真很投入,相比以前,他们的研究正在不断的进行,表现在(1)会找成功和失败的原因,有了初步的分析问题的能力(2)比以前更重视相互合作和互助(3)有克服困难的勇气和意志,形成了教强的任务意识(4)开始把目光转向读研究方法的探索和交流上。这些进步让我坚信,孩子们是能够自主探究的,在他们身上蕴涵着巨大的潜能。NrpoJac3v1
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