结束,没有一组能在规定时间内完成任务?)(3)教师提出问题:“为什么我们没能完成任务?”(4)鼓励幼儿大胆猜想:“有没有什么东西可以帮助我们,让我们能比较容易地完成这些任务呢?”(幼儿在徒手操作的过程中已经产生了问题和疑惑,教师适时引导幼儿分析面临的问题,鼓励幼儿运用已有经验作出猜想和假设。是否敢于大胆猜想和假设是幼儿主动学习和探究活动的基本前提和条件。)3.操作体验,验证猜想。(1)教师逐一出示并介绍:漏斗、筛子、镊子、起子、塑料小篓子等小工具。“这些工具中哪一件可以帮助你完成任务?”(2)幼儿分组讨论,选择工具。(3)幼儿使用工具操作,记时音乐和上次相同。(通过两次相同时间内所完成的任务量的不同,幼儿真切地体验到工具的作用。此环节的设计打破以往传统科学活动中幼儿只是以“听”和“看”为主的教学模式.活动中幼儿通过自己动手动脑.探究解决问题,并懂得尊重事实是最起码的科学态度。)4.依据记录,交流分享。(1)请幼儿用记录表记录、交流使用工具的情况。(2)教师和幼儿讨论两次操作的体会和认识。教师:“为什么在同样的时间内,我们第一次不能完成任务,而第二次能顺利完成任务?”(大家一致认为在工具的帮助下完成任务更为容易。)(由于有了亲身的经历和体验,幼儿乐于表达和交流。以记录为基础的交流能培养幼儿对事物的客观描述和对事实的尊重,使结论和论点建立在事实之上。渐渐地幼儿会懂得科学活动的一条基本法则――说理要有事实依据。)5.拓展延伸,提升经验。播放一段有关“助老机器人”――“智能轮椅”的录像。这种轮椅可以自动运行,并根据语言指令转弯,它为行动不便的老人和残疾人外出带来很大的方便。帮助幼儿体验和积累“高科技的工具比一般的工具更为便利”的经验。(引导幼儿关注和发现生活中的科技成果及给人们带来的好处,感受和体验科技的神奇力量,有利于激发幼儿对科学的兴趣、探究科学的欲望以及对科学的向往和热爱。)
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