设计意图:利用制作木偶的形式,教师有意识地在第一环节整体呈现的基础上,给学生制造了信息差,大大提高了孩子的求知欲望。刚才老师呈现的身体部位用英语都怎么表达?并通过不同形式去操练,避免枯燥,最后呈现出整个木偶使得学生有成功的喜悦。)3、用同样的方式新授另外5个单词hand,head,body,leg,foot,一边出示新单词,一边制作木偶,最后呈现出整个木偶,注意hand,head两个词的发音及意义区别,。4、听录音,学生跟读。Step3Practice形义训练:教师将身体部位图片贴在黑板上,把6个单次卡片摆在木偶旁边,小组内可以先讨论,配对单次卡片与身体部位,然后教师可打乱顺序,让学生迅速在黑板上完成配对音形训练:①教师读单词,学生举起单词卡片;其他学生可以指出正确的单词。②教师举起单次卡片,学生一边读单词一边指着自己的身体部位,看谁指得又对,说的又快。放录音,看视频,完成Let'sdo,教师可先做示范,再让学生站起来一起做。(设计意图:知识的学习需要循序渐进,所以先是机械的操练,再音、形、义的结合操练,让学生学的扎实,有成就感,不会感觉知识枯燥而且难学。)Step4Extention1、小组活动:小组内轮流发指令,先有小组长发指令,其他跟做动作。谁说得好可奖励他一朵小红花。(设计意图:意义操练的目的是加深孩子对单词的记忆和理解,以及对句型的把握。)2、教师可以找小组展示。第一节课学生流利的说可能有些困难,但有一部分能力强的学生教师可鼓励大胆展示。Step5Homework学生回家可以和自己的家人介绍已经学过的11个身体部位单词,做一做动作。板书设计:Unit3Lookatme.BLet’slearnThisisthearmhandheadbodylegfoot.学校:河北省唐山市玉田县实验小学姓名:杨素娟手机:13673293517信箱:yangsujuan529838@
全文预览
